Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Профизика»
(ID 5458764)
(для обучающихся 8 класса)
п. Красное Польцо 2026
Рабочая программа учебного предмета «Профизика
Рабочая программа учебного предмета «Профизика» на уровне основного общего образования составлена в соответствии с
требованиями к результатам основного общего образования по учебному предмету «Физика», утвержденными Федеральным
государственным образовательным стандартом, с учетом авторской программы А. Е. Гуревича, Д. А. Исаева, Л. С. Понтака «Введение в
естественно-научные предметы. Естествознание» и адаптирована к условиям обучения в лицее, входит в состав части, формируемой
участниками образовательного процесса, и является пропедевтическим курсом по отношению к основному курсу физики 7 – 9 классов.
Программа составлена на основе фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования, представленных в Стандарте основного общего образования, а также
Рабочей программы воспитания, утвержденной приказом по Лицею № 1.148 от 25.08.2021.
Рабочая программа рассчитана на учебную нагрузку в объеме 34 часа - 1 час в неделю.
Цель программы:
формирование духовно богатой, высоконравственной, образованной личности, воспитание патриота России, уважающего традиции
и культуру своего и других народов; формирование у учащихся целостной научной картины мира; понимание возрастающей роли
естественных наук и научных исследований в современном мире, постоянного процесса эволюции научного знания, международного
научного сотрудничества; создание предпосылок для работы учащихся в открытом информационно-образовательном пространстве;
понимание взаимосвязи между предметами естественнонаучного цикла; формирование целостного научного мировоззрения, экологической
культуры учащихся, воспитание ответственного и бережного
отношения к окружающей среде; овладение учащимися научным подходом к решению различных задач; овладение умениями
формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты; овладение умением сопоставлять
экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни; формирование умений безопасного и эффективного
использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления
научно обоснованных аргументов своих действий, основанных на межпредметном анализе учебных задач.
Задачи
Образовательная: развитие мышления учащихся, формирование у них самостоятельно приобретать и применять знания, наблюдать
и объяснять физические явления; формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные
работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;
овладение школьными знаниями об экспериментальных фактах, понятиях, законах, теориях, методах физической науки; о современной
научной картине мира; о широких возможностях применения физических законов в технике и технологии; усвоение школьниками идей
единства строения материи и неисчерпаемости процесса ее познания, понимание роли практики в познании физических явлений и законов;
формирование познавательного интереса к предметам естественнонаучного цикла и технике, развитие творческих способностей,
осознанных мотивов учения; подготовка к продолжению образования и сознательному выбору профессии. Воспитательная:
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально - культурных особенностях России и Франции.
формировать личность ученика, развивая чувство взаимопонимания между нациями.
Развивающая: формировать и совершенствовать общеучебные умения и универсальные способы деятельности (работа с информацией, с
разными источниками); развивать мотивацию изучения предметов естественно-научного цикла.
Концепция программы:
•
Программа построена в русле задач развития и воспитания коммуникативной культуры школьников, расширения и обогащения их
коммуникативного и жизненного опыта в новом контексте общения, расширения кругозора учащихся.
•
В программе представлена концепция развивающего обучения: организация учебной деятельности ученика, направленной на
формирование познавательной самостоятельности, развитие и формирование способностей, идейных и нравственных убеждений, активной
жизненной позиции, готовности личности к дальнейшему развитию.
•
Развивающее обучение осуществляется в форме вовлечения учащегося в различные виды деятельности, использование в
преподавании дидактических игр, дискуссий, а также методов обучения, направленных на обогащение творческого воображения,
мышления, памяти, речи.
•
Деятельностный подход к разработке содержания курса позволяет решать в ходе его изучения ряд взаимосвязанных задач:
обеспечивать восприятие, понимание и запоминание знаний, создавать условия для высказывания подрост-ком суждений научного,
нравственного, эстетического характера по поводу взаимодействия человека и природы; уделять внимание ситуациям, где учащийся должен
различать универсальные (всеобщие) и утилитарные ценности; использовать все возможности для становления привычек следовать
научным и нравственным принципам и нормам общения и деятельности. Тем самым создаются условия для интеграции научных знаний о
природных системах и других сфер сознания: художественной, нравственной, практической.
Основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики структуры программы, включая раскрытие связей
основного и дополнительного образования по данному предмету:
В качестве основных принципов отбора материала можно выделить следующие: доступность, последовательность, соответствие
возрастным особенностям, и интересам обучающихся, коммуникативная направленность. В соответствии с сюжетным замыслом уроки
объединены в разделы. Разделы содержат разное количество уроков и соответствуют четырём учебным четвертям.
Методы и формы обучения
Обучение физике на уровне основного общего образования построено на следующих методических принципах: коммуникативной
направленности всего процесса обучения, дифференцированного и интегрированного обучения всем аспектам языка и видам речевой
деятельности, сознательности и активности учащихся в овладении материалом, использовании всех видов наглядности, что будет
способствовать развитию личности учащихся, сможет привести, как того требует программа по физике к «усилению гуманистического
содержания обучения, более полной реализации воспитательно-развивающего потенциала учебного предмета применительно к
индивидуальности каждого ученика». Воспитывающая функция курса заключается в формировании у младших подростков потребности
познания окружающего мира и своих связей с ним: экологически обоснованных потребностей, интересов, норм и правил. Содержание
программы реализуется через следующие образовательные технологии:
•
информационно-коммуникативная технология
•
проектная технология
•
технология совместной деятельности
•
игровая деятельность
•
проблемно-поисковая технология.
Ведущими формами организации учебной деятельности являются индивидуальная, групповая, фронтальная, парная. Для
рациональной организации учебного процесса большое значение придаётся реализации дифференцированного подхода к обучающимся и
учёту индивидуальных особенностей.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ПРОФИЗИКА 8 КЛАСС (34 ч, 1 ч в неделю)
1.Введение (4 часа)
Природа живая и неживая. Явления природы. Человек – часть природы. Влияние человека на природу. Необходимость изучения
природы и бережного отношения к ней. Охрана природы.
Физика – наука о природе. Что изучает физика. Тела и вещества. Научные методы изучения природы: наблюдение, опыт, теория.
Знакомство с простейшим физическим оборудованием: пробирка, колба, лабораторный стакан, воронка, пипетка, шпатель,
пластмассовый и металлический штативы, держатель для пробирок. Нагревательный прибор, особенности пламени. Правила нагревания
вещества.
Измерительные приборы: линейка, измерительная лента, весы, термометр, мензурка (единицы измерений, шкала прибора, цена
деления, предел измерений, правила пользования).
Лабораторные работы
1. Знакомство с измерительными приборами.
2. Определение размеров физического тела. Измерение объема твердого тела.
3. Измерения объема жидкости.
2. Картина мира, введение в астрономию (6 часов)
Геоцентрическая и гелиоцентрическая система мира. Созвездия. Солнечная система, планеты и их спутники. Солнце и звезды
Галактики. Млечный путь. Космический корабль – Земля. Луна. Смена времен года. Смена дня и ночи.
Практическая работа:
1. Часовые пояса на Земле.
2. Солнечные и лунные затмения.
3. Фазы Луны
3. Тела и вещества. Тепловые явления (7 часов)
Характеристики тел и веществ (форма, объем, цвет, запах). Твердое, жидкое и газообразное состояния вещества. Масса тела. Массы
различных тел в природе. Эталон массы. Весы. Температура. Термометры.
Делимость вещества. Молекулы, атомы, ионы. Представление о размерах частиц вещества. Движение частиц вещества. Связь
скорости движения частиц с температурой. Разнообразие тепловых явлений. Тепловое расширение тел. Плавление и отвердевание.
Испарение и конденсация. Теплопередача. Диффузия в твердых телах, жидкостях и газах. Взаимодействие частиц вещества и атомов.
Пояснение строения и свойств твердых тел, жидкостей и газов с молекулярной точки зрения. Строение атома и иона. Плотность вещества.
Химические явления.
Лабораторные работы
1. Сравнение характеристик тел.
2. Измерение массы тела на рычажных весах.
3. Измерение температуры воды и воздуха.
4. От чего зависит скорость испарения жидкости
4.Физические явления. Механические явления. (5 часов)
Механическое движение. Виды механических движений Скорость. Относительность механического движения.
Сила как характеристика взаимодействия. Динамометр. Ньютон – единица измерения силы. Гравитационное взаимодействие.
Гравитационное взаимодействие и Вселенная. Сила тяжести. Зависимость силы тяжести от массы.
Деформация. Различные виды деформации. Сила упругости, ее направление. Зависимость силы упругости от деформации.
Сила трения. Зависимость силы трения от силы тяжести и качества обработки поверхностей. Роль трения в природе и технике.
Способы усиления и ослабления трения.
Давление тела на опору. Зависимость давления от площади опоры. Паскаль – единица измерения давления.
Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля. Давление на глубине жидкости. Сообщающиеся сосуды, их применение.
Действие жидкостей на погруженное в них тело. Архимедова сила. Зависимость архимедовой силы от рода жидкости и от объема
погруженной части тела. Условия плавания тел.
Звук, источник звука. Эхолот.
Лабораторные работы
1.
Вычисление скорости движения бруска;
2.
Наблюдение источников звуков;
3.
Наблюдение проявления атмосферного давления.
4.
Измерение выталкивающей силы.
5.
Выяснение условия плавания тел
5.Световые явления (4 часа)
Свет как источник информации человека об окружающем мире. Источники света: звезды, Солнце, электрические лампы и др.
Прямолинейное распространение света, образование теней. Отражение света. Зеркала. Преломление света. Линзы, их типы и
изменение с их помощью формы светового пучка. Оптические приборы: фотоаппарат, проекционный аппарат, микроскоп, телескоп
(назначение приборов, использование в них линз и зеркал). Глаз и очки. Разложение белого света в спектр. Радуга. Химические явления
Лабораторные работы Наблюдение теней и полутеней.
Изучение отражения света.
Наблюдение преломления света.
Получение изображений с помощью линзы.
6.Электромагнитные явления (6 часов)
Электризация. Взаимодействие зарядов. Электрический ток как направленное движение электрических зарядов. Сила тока.
Амперметр. Ампер – единица измерения силы тока. Постоянный и переменный ток. Напряжение. Вольтметр. Вольт – единица измерения
напряжения. Источники тока: батарейка, аккумулятор, генератор электрического тока (без рассмотрения их устройства). Электрические
цепи. Действия тока. Лампы накаливания. Электронагревательные приборы. Электромагниты и их применение. Действие магнита на ток.
Электродвигатели. Химическое действие тока.
Лабораторные работы:
1. Сборка эклектической цепи
2. Наблюдение различных действий тока.
3. Сборка простейшего электромагнита.
4. Действие на проводник с током.
5. Наблюдение физических явлений.
7.Человек и природа (2 часа)
Экологические проблемы использования природных ресурсов человеком.
Планируемые образовательные результаты
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Личностными результатами являются:
более высокий уровень познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
убеждённость в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для
дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу
общественной культуры;
мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
формирование ценностного отношения друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных
интересов;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;
усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и
здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости
ответственного, бережного отношения к окружающей среде.
Метапредметными результатами обучения физике являются:
освоение приемов исследовательской деятельности (составление плана, использование приборов, формулировка выводов и т. п.);
формирование приемов работы с информацией, представленной в различной форме (таблицы, графики, рисунки и т. д.), на различных
носителях (книги, Интернет, СБ, периодические издания и т. д.); развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной
коммуникации (ведение дискуссии, работа в группах, выступление с сообщениями и т. д.).
формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах,
анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание
прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные вопросы и излагать его;
приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых
информационных технологий для решения познавательных задач; умение определять понятия, делать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли
и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение; освоение приёмов
действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем; формирование умений работать в группе с
выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию, находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё
мнение; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее —
ИКТкомпетенции).
Предметные результаты
Какие умения нужно сформировать:
– характеризовать понятия (физические, химические и астрономические явления; физические величины, единицы физических величин и
приборы для их измерения; молекула, агрегатные состояния вещества);
– различать явления (физические, химические) по описанию их характерных свойств и на основе опытов, демонстрирующих данное
физическое явление;
– распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире, выделяя их существенные свойства/признаки
(механические, тепловые, электрические, световые, звуковые);
– описывать изученные свойства тел и физические явления, используя изученные физические величины (масса, объём, время, путь,
скорость, сила, давление твердого тела, давление столба жидкости, выталкивающая сила); при описании правильно трактовать
физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы физических величин, находить формулы, связывающие данную
физическую величину с другими величинами;
– характеризовать свойства тел, физические явления и процессы;
– объяснять физические процессы и свойства тел: выявлять причинно-следственные связи, строить объяснение из 1–2 логических шагов с
опорой на 1–2 изученных свойства физических явлений;
– распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов; в описании исследования выделять проверяемое
предположение, находить ошибки в ходе опыта, делать выводы по его результатам;
– проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств тел: формулировать проверяемые предположения,
собирать установку из предложенного оборудования и формулировать выводы;
– проводить прямые измерения расстояния, времени, массы тела, объёма, силы и температуры с использованием аналоговых и цифровых
приборов;
– соблюдать правила безопасного труда при работе с лабораторным оборудованием;
– различать основные признаки изученных физических моделей: моделей строения газов, жидкостей и твердых тел;
– характеризовать принципы действия изученных приборов и технических устройств с опорой на их описания, используя знания о
свойствах физических явлений и необходимые физические закономерности;
– приводить примеры практического использования физических знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности при
обращении с приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в
окружающей среде;
– приводить примеры вклада российских (в том числе: Д.И. Менделеев, М.В. Ломоносов) и зарубежных (в том числе: Г. Галилей, Р. Гук, Е.
Торричелли, Б. Паскаль, Архимед) ученых-физиков в развитие науки, объяснение процессов окружающего мира, в развитие техники и
технологий;
– создавать собственные письменные и устные краткие сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изученного раздела физики.
Планируемые предметные результаты
Тематический
блок/модуль
Введение
Выпускник научится
Выпускник получит возможность научиться
распознавать физические и химические явления и объяснять на использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для
основе имеющихся знаний основные свойства или условия обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими
протекания этих явлений
устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде; приводить примеры практического
использования знания о физических и химических явлениях
Картина мира,
введение в
астрономию
указывать названия планет Солнечной системы; различать
основные признаки суточного вращения звёздного неба, движения
Луны, Солнца и планет относительно звёзд;
• понимать различия между гелиоцентрической и геоцентрической
системами мира.
указывать общие свойства и различия планет земной группы и планетгигантов;
малых тел Солнечной системы и больших планет;
•
различать основные характеристики звёзд (размер, цвет,
температура), соотносить цвет звезды с её температурой;
•
различать гипотезы о происхождении Солнечной системы.
Тела и вещества.
Тепловые явления
распознавать тепловые явления и объяснять на базе имеющихся
знаний основные свойства или условия протекания этих явлений:
диффузия, изменение объёма тел при нагревании (охлаждении),
большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и
твёрдых тел; тепловое равновесие, испарение, конденсация,
использовать знания о тепловых явлениях в повседневной жизни для
обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими
устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде; приводить примеры экологических
последствий работы двигателей внутреннего сгорания, тепловых и
Планируемые предметные результаты
Тематический
блок/модуль
Выпускник научится
Выпускник получит возможность научиться
плавление, кристаллизация, кипение,
описывать изученные свойства тел и тепловые явления;
приводить примеры практического использования физических
знаний о тепловых явлениях;
гидроэлектростанций;
Механические
явления.
распознавать механические явления и объяснять на основе
имеющихся знаний основные свойства или условия протекания
этих явлений: равномерное, равномерное прямолинейное
движение, относительность механического движения, инерция,
взаимодействие тел, передача давления твёрдыми телами,
жидкостями и газами, атмосферное давление, плавание тел,
равновесие твёрдых тел, имеющих закреплённую ось вращения; •
описывать изученные свойства тел и механические явления,
используя физические величины: путь, скорость, масса тела,
плотность вещества, сила (сила тяжести, сила упругости, сила
трения),
• при описании правильно трактовать физический смысл
используемых величин, их обозначения и единицы измерения,
находить формулы, связывающие данную физическую величину с
другими величинами, вычислять значение физической величины;
• анализировать свойства тел, механические явления и процессы,
используя физические законы: закон Гука, закон Паскаля, закон
Архимеда
использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для
обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими
устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде; приводить примеры практического
использования физических знаний о механических явлениях и физических
законах, примеры использования возобновляемых источников энергии,
экологических последствий исследования космического пространства;
Световые явления
распознавать световые явления и объяснять на основе имеющихся
знаний основные свойства или условия протекания этих явлений:
источник света, прямолинейное распространение света.
распознавать прямолинейное распространение света, отражение и
преломление света.
приводить примеры практического использования физических
знаний о световых явлениях
использовать знания о световых явлениях в повседневной жизни для
обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими
устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде; приводить примеры влияния световых
явлений на живые организмы;
Электромагнитные распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе
явления
имеющихся знаний основные свойства или условия протекания
этих явлений: электризация тел, взаимодействие зарядов,
электрический ток и его действия (тепловое, химическое,
магнитное), взаимодействие магнитов,
использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни
для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими
устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде;
Тематический
блок/модуль
Планируемые предметные результаты
Выпускник научится
Выпускник получит возможность научиться
• составлять простые схемы электрических цепей с
последовательным и параллельным соединением элементов,
различая условные обозначения элементов электрических цепей
(источник тока, ключ, резистор, реостат, лампочка, амперметр,
вольтметр);
Человек и природа определять характер взаимоотношений человека с природой,
находить примеры влияния этих отношений на природные
объекты,
находить нужную информацию о разнообразии животных и
растений, о планетах и звездах, о свойствах воды и воздуха,
использовать знания в повседневной жизни для обеспечения безопасности при
обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения
здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
• извлекать по заданию учителя необходимую информацию из
дополнительных источников знаний
(Интернет, детские энциклопедии) о влиянии человека на окружающую среду,
готовить доклады и
обсуждать полученные сведения;
Инструментарий для оценивания результатов:
•
практические работы
•
творческие работы,
•
творческие проектные работы,
•
лабораторно – практические работы .
Тематическое планирование учебного предмета «Профизика» составлено с учетом рабочей программы воспитания
№ п/п
Название темы
Кол-во часов Характеристика основных видов учебной деятельности
6 класс
1.
Введение
4
Работа с информацией (с иллюстрациями учебника и дополнительным иллюстративным материалом, таблицами). Определение
физических явлений по репродукциям, химических явлений на основе демонстраций.
Работа с текстом (выделение из предложенного учителем текста названий веществ, физических тел, физических явлений).
Нахождение цены деления и предела измерений приборов. Изображение шкалы приборов с указанием цены деления и предела
измерений. Выполнение лабораторных работ, экспериментальных заданий. Работа в группах
2.
Картина мира,
введение в астрономию
6
Работа с информацией (со слайдами, таблицами, картой звездного неба (нахождение созвездий и наиболее ярких звезд), с глобусом
и картой Луны), моделью Луны на магнитной доске. Объяснение роли Солнца для жизни на Земле. Определение причин смены
времен года, дня и ночи. Зарисовка фаз Луны. Решение качественных задач. Выступление с сообщениями и презентациями.
3.
Тела
и
вещества.
Тепловые явления
7
Сравнение характеристик физических тел, строения атомов водорода, гелия, лития. Наблюдение: различных состояний вещества;
за измерением массы тела на различных весах; явлений диффузии в природе, технике, быту; взаимодействия частиц различных
веществ; опыта по получению водорода; за приготовлением истинного раствора и взвеси. Измерение массы тела на учебных весах,
температуры воды и воздуха термометром. Определение цены деления термометра. Анализ моделей молекул и атомов. Изучение
строения атома; образцов химических веществ; образцов наиболее часто встречающихся простых и сложных веществ; кислорода
и его соединений; водорода и его соединений. Изображение строения атома. Работа с Периодической системой химических
элементов Д. И. Менделеева. Решение задач на вычисление плотности по известным массе и объему. Наблюдение: теплового
расширения различных тел; таяния льда; процессов испарения и конденсации; разных видов теплопередачи. Выдвижение гипотез
объяснения явлений испарения и конденсации с точки зрения строения вещества. Определение факторов, от которых зависит
скорость испарения жидкости. Выполнение лабораторных работ, экспериментальных заданий. Решение качественных задач. Работа
в группах
4.
Механические
явления.
5
Изучение: зависимости результата действия силы от ее значения, направления и точки приложения; устройства динамометра;
причин возникновения силы трения. Наблюдение: опытов с использованием тележки, пластилинового шарика, пружины с грузом;
взаимодействия тел; за падением различных тел; различных видов деформации; возникновения силы упругости при деформации;
за показаниями динамометра при изменении количества грузов на бруске трибометра; взаимодействия наэлектризованных тел;
магнитного взаимодействия; за измерением давления на разных глубинах, по разным направлениям; за установлением уровня
жидкости в сообщающихся сосудах. Приведение примеров: различных видов деформации в природе, в быту, в технике; способов
увеличения и уменьшения давления; сообщающихся сосудов; передачи давления жидкостями и газами в технике. Исследование
зависимости силы упругости от деформации. Измерение сил.
5.
Световые явления
4
Наблюдение: различных источников света; преломления света; изображений в линзе; разложения белого света с помощью призмы.
Объяснение причин солнечных и лунных затмений с помощью прибора солнечного и лунного затмения, цвета тел. Изучение закона
отражения с помощью зеркал. Получение изображений в плоском зеркале, в линзе. Обсуждение возможности коррекции зрения с
помощью очков. Выполнение лабораторных работ, экспериментальных заданий.
Работа в группах
6.
Электромагнитные
явления
6
Наблюдение: опытов, подтверждающих условия возникновения электрического тока; теплового, магнитного и химического
действия тока. Вычисление цены деления шкалы амперметра и вольтметра. Включение в электрическую цепь вольтметра и
амперметра для измерения силы тока и напряжения. Сборка простейших электрических цепей; цепей с последовательным
соединением проводников; цепей с параллельным соединением проводников; простейшего электромагнита. Выполнение
лабораторных работ, экспериментальных заданий.
7.
Человек и природа
2
Работа с информацией (со слайдами, таблицами) Выступления с докладами о влиянии человека на свою среду обитания. Обсуждение
выступлений учащихся. Оценка деятельности одноклассников
8.
ИТОГО
34
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
1.средства обучения;
2. учебная и справочная литература;
4. демонстрационный и раздаточный дидактический материал;
5.список используемой учебно-методической литературы для учителя:
1. Гуревич А. Е., Исаев Д. А., Понтак Л. С. Введение в естественнонаучные предметы. Естествознание. Физика. Химия. 5 – 6
классы. Учебник.
2. Гуревич А. Е., Краснов М. В., Нотов . ., Понтак . С. Введение в естествен-нонаучные предметы. Естествознание. Физика.
Химия. 5 класс. Рабочая тетрадь.
3. Методическое пособие «Естествознание» 5-6 классы. Авторы А.Е.Гуревич, Д.А.Исаев, Л.С.Понтак.
4. Уокер Дж. Физический фейерверк. - М.: Мир, 1979.
5. СмирновА.П., Захаров О.В. Весёлый бал и вдумчивый урок:Физические задачи с лирическими условиями. - М.: Кругозор,
1994.
6. Леонович А.А. Физический калейдоскоп. - М.: Бюро Квантум, 1994. ¬
7. Усольцев А.П. Задачи по физике на основании литературных сюжетов. - Екатеринбург: У-Фактория, 2003.
8. Гальперштейн Л. Здравствуй, физика! - М.: Детская литература, 1973.
9. Гальперштейн Л. «Занимательная физика». - М.: Росмэн, 1998.
6. список рекомендуемой учебно-методической литературы для ученика:
1. Энциклопедия «Астрономия». - М.: Аванта+.
2. Пёрышкин А.В. «Физика-8», «Физика-9». - М.: Дрофа, 2000.
3. Лукашик В.И. Сборник задач по физике-7-9. - М: Просве¬щение, 2002.
4. Остер Г. Физика. - М.: Росмэн, 1997.
5. Перельман Л.И.. Занимательная физика. Ч. 1,2. - М.: Наука,1972.
6. Тульчинский М. Е Качественные задачи по физике.6-7 классы. - М.: Просвещение, 1976.
