Театральный

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

МБОУ ООШ п.Красное Польцо

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(ID 8583447)
Театральный
для обучающихся 7 класса

Мокшан, 2026 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Театральный
Общая характеристика
Программа «Театральный» реализует общекультурное направление во
внеурочной деятельности в 6 классе в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом основного общего
образования. Отличительной особенностью данной программы является
синтез типовых образовательных программ по всеобщему и специальному
театральному образованию и современных образовательных технологий.
Театр как искусство научит видеть прекрасное в жизни и в людях, зародит
стремление самому нести в жизнь благое и доброе. Реализация программы с
помощью выразительных средств театрального искусства таких, как:
интонация, мимика, жест, пластика, походка - не только знакомит с
содержанием определенных литературных произведений, но и учит детей
воссоздавать конкретные образы, глубоко чувствовать события,
взаимоотношения между героями этого произведения. Театральная игра
способствует развитию детской фантазии, воображения, памяти, всех видов
детского творчества (художественно- речевого, музыкально-игрового,
танцевального, сценического) в жизни школьника, одновременно
способствует сплочению коллектива класса, расширению культурного
диапазона учеников и учителей, повышению культуры поведения.
Особенности театрального искусства – массовость, зрелищность,
синтетичность – предполагают ряд богатых возможностей, как в
развивающее эстетическом воспитании детей, так и в организации их
досуга. На занятиях школьники знакомятся с видами и жанрами
театрального искусства, с процессом подготовки спектакля, со спецификой
актёрского мастерства. Программа ориентирована на развитие личности
ребенка, на требования к его личностным и метапредметным результатам,
направлена на гуманизацию воспитательно- образовательной работы с
детьми, основана на психологических особенностях развития школьников. В
основе программы лежит идея использования потенциала театральной
педагогики, позволяющей развивать личность ребёнка, оптимизировать
процесс развития речи, голоса, чувства ритма, пластики движений. Учебновоспитательный процесс осуществляется через различные направления
работы: воспитание основ зрительской культуры, развитие навыков
исполнительской деятельности, накопление знаний о театре, которые
переплетаются, дополняются друг в друге, взаимно отражаются, что

способствует формированию нравственных качеств у воспитанников
объединения. Программа способствует подъему духовно-нравственной
культуры и отвечает запросам различных социальных групп нашего
общества, обеспечивает совершенствование процесса развития и воспитания
детей. Выбор профессии не является конечным результатом программы, но
даёт возможность обучить детей профессиональным навыкам,
предоставляет условия для проведения педагогом профориентационной
работы. Полученные знания позволят воспитанникам преодолеть
психологическую инертность, позволят развить их творческую активность,
способность сравнивать, анализировать, планировать, ставить внутренние
цели, стремиться к ним.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Цель программы является обеспечение эстетического, интеллектуального,
нравственного развития воспитанников, воспитание творческой
индивидуальности ребёнка, развитие интереса и отзывчивости к искусству
театра и актерской деятельности.
МЕСТО КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ
В данном курсе осуществляются тесные межпредметные связи с
литературой, так как широко используются художественные произведения
различных жанров, развиваются навыки выразительного чтения, чтения по
ролям, работы с репликой; с уроками русского языка: первые опыты пробы
пера (составление сценария, устные рассказы по прочитанным книгам,
сочинение сказок, рассказов, забавных историй); с уроками музыки,
изобразительного искусства, технологии: создание эскизов декораций и
костюмов при оформлении спектакля, праздника, определение нужного
музыкального фона.
ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
групповые и индивидуальные для отработки дикции, мезансцены.
Основными формами проведения занятий являются театральные игры,
конкурсы, беседы, репетиции, экскурсии в театр, спектакли, праздники.70%
содержания занятий направлено на активную двигательную деятельность
учащихся: Постановка сценок к конкретным школьным мероприятиям,
инсценировка школьных праздников, театральные постановки сказок,
эпизодов из литературных произведений - все это направлено на
приобщение детей к театральному искусству и мастерству.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1. ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ Теоретическая часть. Знакомство. Ознакомление с
режимом занятий, правилами поведения на занятиях, формой одежды и
программой. Знакомство с творческой дисциплиной. Инструктаж по технике
безопасности на занятиях. Практическая часть. Игра на знакомство.
«Разрешите представиться» – умение представить себя публике. Заполнение
анкеты участника театральной студии. Разработка Устава коллектива.
2. АЗБУКА ТЕАТРА Теоретическая часть. История возникновения и
создания театра. Театр как вид искусства. Общее представление о видах и
жанрах театрального искусства. Правила поведения в театре. Театральный
этикет. Практическая часть. Тест «Какой я зритель». Посвящение в
«театральные зрители». «Театральная» викторина.
3. ТЕАТРАЛЬНОЕ ЗАКУЛИСЬЕ Теоретическая часть. Знакомство со
структурой театра и его основными профессиями: актер, режиссер,
сценарист, художник, декоратор, гример, оператор, звукорежиссёр, бутафор.
Практическая часть. Творческие задания и театральные игры помогут
раскрыть тему. Сценический этюд «Представить профессию…».
4. СЦЕНИЧЕСКАЯ РЕЧЬ. КУЛЬТУРА И ТЕХНИКА РЕЧИ Теоретическая
часть. Дыхательная гимнастика. Развитие артикуляционного аппарата.
Работа с дикцией на скороговорках и чистоговорках. Упражнения по
сценической речи выполняются по алгоритму:
1.определение целей и условий выполнения;
2.педагогический показ;
3.просмотр упражнения;
4.комплексный контроль и корректировка. Практическая часть. На занятиях
преобладают игровые технологии. Игры применяются в соответствии с
возрастными интересами.
ДЫХАНИЕ Обращать внимание на:
■ соединение дыхания и движения (например, гусиный шаг, пол горит,
ритмические шаги, координация движений и т.п.);
■ одну техническую задачу многократно повторять с разными вариантами
образов (например, фиксированный выдох на Ф – задуваю свечу, отгоняю
комаров, рисую портрет и т.п.);
■ активизацию коммуникативных навыков через речевые упражнения
(например, парные упражнения – согреть дыханием партнера, перебросить
воображаемые мячики и т.п.).
АРТИКУЛЯЦИЯ Обращать внимание на:

■ обособленность движений (занимаемся развитием мышц языка, а губы и
нижняя челюсть находятся в покое);
■ медленный темп, который увеличивает нагрузку на мышцы и делает
упражнение более эффективным;
■ координация движений и покоя всех частей речевого аппарата;
■ координация работы мышц речевого аппарата с жестами и мимикой
(например, движение языка противоположно движению и темпу движения
рук, плюс к этому движение зрачков и т.п.).
ДИКЦИЯ Обращать внимание на:
■ активизацию коммуникативных навыков через речевые упражнения
(например, давать творческие парные задания – диалог из простых и
сложных звукосочетаний);
■ ритмические вариации в ускоренном темпе (скороговорки в диалогах с
различным словесным действием – убедить, заинтересовать, посмеяться над
кем-то и т.п.). Финальным материалом могут быть индивидуальные стихи и
парные этюды с использованием упражнений по дикции и дыханию.
5. ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ЧТЕНИЕ
Теоретическая часть.
Художественное чтение как вид исполнительского искусства. Знакомство с
законами художественного чтения. Темп речи. Интонация. Понятие текста и
подтекста, произносимой фразы.
Практическая часть.
Работа с дикцией на скороговорках и чистоговорках. Чтение вслух
литературного произведения и его разбор. Выразительное чтение, громкость
и отчетливость речи. Развитие навыка логического анализа текста на
материале народных и литературных сказок. Сочинение сказок по схеме:
завязка, развитие действия, кульминация, развязка.
6. ОСНОВЫ АКТЕРСКОЙ ГРАМОТЫ. ПРЕДЛАГАЕМЫЕ
ОБСТОЯТЕЛЬСТВА.
Теоретическая часть.
В игровой форме идет работа на развитие внимания, воображения и
фантазии. Важно также развивать физическое самочувствие, коллективную
согласованность действий. Сценическое действие. Сценическая задача и
чувство. Разыгрываются этюды на взаимодействие с партнером. Больше
внимания уделять творческой дисциплине. Лаконично объяснять задачи
упражнения. Цель занятия – закрепление результата и постановка новой
цели, на следующем занятии – повторение и закрепление. Обсуждение
результатов упражнения проводятся кратко, легко, с юмором. Нужно

стремиться к осознанности занятий, быть заинтересованным в
положительном результате. Понятие о предлагаемых обстоятельствах.
Понятие «Я» в предлагаемых обстоятельствах. Понятие «театральная игра».
Общеразвивающие игры и специальные театральные игры. Значение игры в
театральном искусстве. Воображение и вера в вымысел. Язык жестов,
движений и чувств.
Практическая часть.
Выполнение упражнений на развитие сценического внимания. Развитие
фантазии с помощью переноса в нереальные миры. Этюды на тему,
фантазии на тему картин. Выполнение упражнений на предлагаемые
обстоятельства. Участие в играх-инсценировках, играх- превращениях,
сюжетных играх. Упражнения: заблудился в лесу, хочу выбраться; попал в
незнакомый дом/город, хочу понять, кто здесь живёт и т.д. Упражнения на
смену предлагаемых обстоятельств (жарко, вдруг пошёл дождь, подул ветер,
стало холодно, налетела вьюга и т.д.). Выполнение этюдов: «Встреча»,
«Знакомство», «Ссора», «Радость», «Удивление». Этюды по картинам
художников. Обыгрывание бытовых ситуаций из детских литературных
произведений. Сочинение и представление этюдов по сказкам.
7. РИТМОПЛАСТИКА
Теоретическая часть. Мышечная свобода. Гимнастика на снятие зажимов
рук, ног и шейного отдела. Тренировка суставно-мышечного аппарата.
Универсальная разминка. Жесты. Пластика. Тело человека: его физические
качества, двигательные возможности, проблемы и ограничения. Правильно
поставленный корпус – основа всякого движения.
Понятия:
■ точки зала (сцены);
■ круг, колонна, линия (шеренга);
■ темпы: быстро, медленно, умеренно. Музыка и пластический образ
(влияние музыки на возникновение пластических образов, попытки
создания образа, внутреннее созерцание образа в движении под музыку).
Привить уважение к своему телу, научиться им владеть и держать в тонусе.
Техника безопасности.
Практическая часть.
Выполнение упражнений на развитие двигательных способностей
(ловкости, гибкости, подвижности, выносливости), на освобождение мышц,
равновесие, координацию в пространстве. Приседания, игра с мячом, бег,
бег с произношением цифр, ритмические игры. Удар теннисного мяча в пол
или бросок в руки другого ребенка; бег по залу в сочетании с активными

выдохами на «пф»; счет с приседаниями (присел – встал – сказал РАЗ,
присел – встал – сказал ДВА и т.д.). Произношение текста в движении.
Правильная техника дыхания. Пластическая импровизация на музыку
разного характера. Участие в играх и выполнение упражнений на развитие
пластической выразительности (ритмичности, музыкальности, координации
движений). Упражнения на координацию движений и ощущения тела в
пространстве при произнесении диалога. Речевое взаимодействие. Такт,
музыкальная фраза, акценты, сильная и слабая доля. Правильная техника
дыхания. Музыкальный образ средствами пластики и пантомимы. Музыка и
пластический образ (влияние музыки на возникновение пластических
образов, попытки создания образа, внутреннее созерцание образа в
движении под музыку).
Координационные упражнения для рук, выполняемые в одной, двух, трех
плоскостях и со сменой плоскостей:
■ последовательные движения;
■ одновременно разнонаправленные, то есть выполняемые одновременно
двумя руками в разных направлениях с одновременной работой
неодноименных мышц — движения с асимметричной координацией из
асимметричных исходных положений. Перестроение в указанные фигуры, в
том числе и геометрические.
8. РАБОТА НАД ПОСТАНОВКОЙ (ИНСЦЕНИРОВКОЙ,
МИНИАТЮРАМИ, МИНИСПЕКТАКЛЯМИ)
Теоретическая часть.
Выбор произведения. Чтение литературного произведение. Определение
главной темы рассказа и идеи автора. Осмысление сюжета, выделение
основных событий. Разбор. Определение жанра будущей театральной
постановки. Читка по ролям.
Практическая часть.
Распределение ролей. Разучивание текстов. Выразительное чтение по
ролям, расстановка ударений в тексте. Упражнения на коллективную
согласованность действий, отработка логического соединения текста и
движения. Этюдные репетиции на площадке. Разбор мизансцен. Отработка
монологов. Пластический рисунок роли. Темпо-ритм. Репетиции отдельных
картин в разных составах. Создание элементов декораций, подбор реквизита
и элементов костюма. Подбор музыки для музыкального оформления
постановки. Сводная репетиция. Генеральная репетиция.
9. ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ
Практическая часть.

Показ спектакля, инсценировок или проведение мероприятия.
Обсуждение.
Рефлексия.
Подведение итогов.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
■ умение работать в коллективе, оценивать собственные возможности
решения учебной задачи и правильность ее выполнения;
■ приобретение навыков нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам;
■ способность к объективному анализу своей работы и работы товарищей;
■ осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции;
■ стремление к проявлению эмпатии, готовности вести диалог с другими
людьми.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные УУД:
■ приобретение навыков самоконтроля и самооценки;
■ понимание и принятие учебной задачи, сформулированной
преподавателем;
■ планирование своих действий на отдельных этапах работы;
■ осуществление контроля, коррекции и оценки результатов своей
деятельности;
■ анализ на начальном этапе причины успеха/неуспеха, освоение с
помощью педагога позитивных установок типа: «У меня всё получится», «Я
ещё многое смогу».
Познавательные УУД позволяют:
■ развить интерес к театральному искусству;
■ освоить правила поведения в театре (на сцене и в зрительном зале);
■ сформировать представления о театральных профессиях;
■ освоить правила проведения рефлексии;
■ строить логическое рассуждение и делать вывод;
■ выражать разнообразные эмоциональные состояния (грусть, радость,
злоба, удивление, восхищение);
■ вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него
источником;
■ ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл
простого текста.
Коммуникативные УУД позволяют:

■ организовывать учебное взаимодействие и совместную деятельность с
педагогом и сверстниками;
■ работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
■ формулировать, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;
■ отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с
другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
■ соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в
соответствии с коммуникативной задачей.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
выразительно читать и правильно интонировать;
■ различать произведения по жанру;
■ читать наизусть, правильно расставлять логические ударения;
■ освоить базовые навыки актёрского мастерства, пластики и сценической
речи;
■ использовать упражнения для проведения артикуляционной гимнастики;
■ использовать упражнения для снятия мышечных зажимов;
■ ориентироваться в сценическом пространстве;
■ выполнять простые действия на сцене;
■ взаимодействовать на сценической площадке с партнёром;
■ произвольно удерживать внимание на заданном объекте;
■ создавать и «оживлять» образы предметов и живых существ.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Вводное занятие.

Азбука театра.

Театральное закулисье.

Количество
часов

Основное
содержание

Основные виды
деятельности

Знакомство.
Ознакомление с
режимом,
правилами
поведения и ТБ

Беседа, игра,
инструктаж.

История театра.
Виды и жанры
театрального
искусства. Беседа,
игры,
тестирование,
знакомство с
видами театров.

Знакомство с
структурой театра
и его
профессиями

Сценическая речь. Культура и техника речи.

Работа с дикцией
на скороговорках
и чистоговорках.

Художественное чтение.

Правила чтения,
темп речи,

Беседа, игры,
тестирование,
знакомство с видами
театров.

Просмотр
видеороликов,
презентаций,
творческое
задание.
Беседа, наблюдение;
выполнение
творческих заданий
Беседа,
наблюдение;

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

интонация

Основы актерской грамоты. Предлагаемые
обстоятельства.

Ритмопластика.

Работа над постановкой (инсценировкой,
миниатюрами, мини спектаклями)

Итоговое занятие

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

выполнение
творческих
заданий

Понятие о
предлагаемых
обстоятельствах.
Понятие «Я» в
предлагаемых
обстоятельствах.

Беседа,
наблюдение;
выполнение
творческих
заданий

Мышечная
свобода.
Гимнастика на
снятие зажимов
рук, ног и
шейного отдела.

Беседа,
наблюдение,
выполнение
творческих
заданий

Выбор
произведения,
постановка.
Творческий отчёт.
Показ спектакля,
инсценировок или
проведение
мероприятия.

Беседа,
наблюдение;
выполнение
творческих
заданий

Обсуждение.
Рефлексия.

Подведение
итогов,
коллективный
анализ
выступлений

ЛИТЕРАТУРНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:
1. Библиотечка в помощь руководителям школьных театров «Я вхожу в мир искусства». – М.: «Искусство», 1996;
2. Бруссер А.М. Сценическая речь. /Методические рекомендации и практические задания для начинающих
педагогов театральных вузов. – М.: ВЦХТ, 2008;
3. Вахтангов Е.Б. Записки, письма, статьи. – М.: «Искусство», 1939;
4. Ершов П.М. Технология актерского искусства. – М.: ТОО «Горбунок», 1992;
5. Станиславский К.С. Моя жизнь в искусстве. – М.: «Искусство», 1989;
6. Театр, где играют дети. Учебно-методическое пособие для руководителей детских театральных коллективов. /
Под ред. А.Б. Никитиной. – М.: ВЛАДОС, 2001;