МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерства образования Пензенской области
Управление образованием Мокшанского района
МБОУ ООШ п.Красное Польцо

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(ID 9656411)
«Основы читательской грамотности»
для обучающихся 9 классов

п. Красное Польцо 2026 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Основы читательской
грамотности» для учащихся 9 классов составлена с опорой на:
- Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
- СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
(утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189);
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования (приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 "Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования");
- Информационное письмо МОиН РФ №03-296 от 12 мая 2011г. «Об
организации внеурочной деятельности при введении федерального
государственного образовательного стандарта общего образования»;
- Приказ МОиН РФ от 31 декабря 2015 года №1577«О внесении изменений в
ФГОС ООО»;
- Письмо Министерства образования и науки РФ «Об организации внеурочной
деятельности при введении федерального государственного образовательного
стандарта общего образования» от 12 мая 2011 г. № 03-2960;
На усвоение данного курса в 9 классе отводится 34 ч (1 час в неделю)
Цель программы: Создать условия, актуализирующие потребность в
свободном, осмысленном, развивающем чтении с учетом изменившихся
реалий существования текста как социокультурного и образовательного
феномена.
Задачи:
1. Способствовать мотивации школьников к чтению через формирование
интереса к книге, работе с текстом;
2. Инициировать расширение поля читательских ориентаций школьников
за счет обогащения интеллектуального, духовного и социального
потенциала чтения;

3. Содействовать формированию читательских компетенций, включая
такие умения как: поиск информации и понимание прочитанного;
преобразование и интерпретация информации; оценка информации;
4. Поддерживать читательскую активность школьников через включение в
различные формы социального и учебно-исследовательского
проектирования с использованием потенциала текстов разной природы;
5. Осуществлять педагогическое сопровождение читателя-школьника с
помощью своевременной диагностики и коррекции возникающих
проблем;
6. Создать предпосылки (образовательную среду, событийный контекст)
для формирования полноценного читательского сообщества
школьников, учителей, родителей и социальных партнеров, готовых к
принятию чтения как личностно-значимой ценности.
Словосочетание «читательская грамотность» появилось в контексте
международного тестирования в 1991 г. В исследовании PISA «читательская
грамотность — способность человека понимать и использовать письменные
тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать
своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной
жизни».
В соответствии с требованиями к содержанию и планируемым результатам
освоения учащимися основной образовательной программы общего
образования в качестве результата рассматривается формирование у
обучающихся универсальных учебных действий. Особое место среди них
занимает чтение и работа с информацией. В Федеральном государственном
образовательном стандарте второго поколения в качестве приоритетной цели
называется «…формирование читательской компетентности школьника,
осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию
читательской деятельности как средства самообразования».
У развитого читателя должны быть сформированы две группы умений:
1. умения, целиком основанные на тексте:
– извлекать из текста информацию и строить на ее основании простейшие
суждения;
– найти в тексте информацию, представленную в явном виде;
– основываясь на тексте, делать простые выводы;

2. умения, основанные на собственных размышлениях о прочитанном:
– интегрировать, интерпретировать и оценивать информацию текста в
контексте собственных знаний читателя»;
– устанавливать связи, которые не высказаны автором напрямую;
– интерпретировать их, соотнося с общей идеей текста;
– реконструировать авторский замысел, опираясь не только на содержащуюся
в тексте информацию, но и на формальные элементы текста (жанр, структуру,
язык).
Общая характеристика
Программа по формированию навыков смыслового чтения ориентирована на
развитие навыков работы с текстом, воспитание и развитие учащихся с
учетом
их
индивидуальных
(возрастных,
физиологических,
психологических,
интеллектуальных
и
других)
особенностей,
образовательных потребностей и возможностей, личностных склонностей.
Это достигается путем создания благоприятных условий для умственного,
нравственного, эмоционального и физического развития каждого школьника.
Педагогическая система базируется на раннем выявлении склонностей,
интересов, природных задатков детей, которая в дальнейшем позволит
развитие универсальных компетентностей обучающихся.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ОСНОВЫ
ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ»
Цель: Создать условия, актуализирующие потребность в свободном,
осмысленном, развивающем чтении с учетом изменившихся реалий
существования текста как социокультурного и образовательного феномена.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ОСНОВЫ
ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ»
9 КЛАСС
Формирование читательских умений с опорой на текст и внетекстовые
знания. Сопоставление содержания текстов научного стиля. Критическая
оценка степень достоверности содержащейся в тексте информации Типы
текстов: текст-аргументация. Составление плана на основе исходного текста.
Типы задач на грамотность. Аналитические (конструирующие) задачи.
Работа со смешанным текстом. Составные тексты. Итоговый контроль.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В сфере личностных результатов приоритетное внимание уделяется
формированию:
- основ гражданской идентичности личности (включая когнитивный,
эмоциональноценностный и поведенческий компоненты); патриотизм,
уважение к Отечеству, осознание субъективной значимости использования
русского языка;
- основ социальных компетенций (включая ценностно-смысловые установки
и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений,
правосознание);
- осознания значения семьи в жизни человека и общества, принятия ценности
семейной жизни, уважительного и заботливого отношения к членам своей
семьи;
- развитого морального сознания и компетентности в решении моральных
проблем на основе личностного выбора; • нравственных чувств и
нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам;
- готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
- целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное,
культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
- готовности и способности к осознанному выбору и построению дальнейшей
индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире
профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых
познавательных интересов.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста,
рубрики, словарь, содержание).
- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством
учителя).
- Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

- Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе
существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД:
- Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться,
благодарить.
- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять
непонятное).
- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать
и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об
ошибках.
- Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
- Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной
деятельности.
Регулятивные УУД:
- Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
- Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным
эталоном.
- Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она
расходится с эталоном (образцом).
- В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения
материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».
Выпускник научится:
- ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:
определять главную тему, общую цель или назначение текста;
- выбирать из текста или придумывать заголовок, соотве6тствующий
содержанию и общему смыслу текста;
- формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;
- предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с
опорой на предыдущий опыт;
- объяснять порядок частей (инструкций), содержащихся в тексте;
- сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты;
обнаруживать соответствия между частью текста и его общей идеей,
сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка,
пояснять части графика или таблицы и т. д.;
- находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами,
определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения
информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они
тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу
информации в тексте);

- решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие
полного и критического понимания текста: определять назначение разных
видов текстов;
- ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный
момент информацию;
- выделять главную и избыточную информацию;
- прогнозировать последовательность изложения идей текста;
- сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по
заданной теме;
- выполнять смысловое свертывание выделенных фактов и мыслей; формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для
обоснования определенной позиции; понимать душевное состояние
персонажей текста, сопереживать им.
Выпускник получит возможность научиться:
- анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе
чтения, получения и переработки полученной информации и ее осмысления;
- выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления
иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста
(использованных языковых средств и структуры текста);
- критически относиться к рекламной информации;
- находить способы проверки противоречивой информации;
• определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой
или конфликтной ситуации.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Учащиеся получат возможность использовать навыки смыслового чтения на
уроках различных предметных областей, где есть необходимость работы с
текстом для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
обогатить, углубить знания, расширить культурный кругозор.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
9 КЛАСС
№ Наименования
п/п разделов и тем

Характеристика основных
видов деятельности ученика
(на уровне учебных действий)
по теме

1.

Формирование
читательских умений с
опорой на текст и
внетекстовые знания

Работа с текстом: умение
связывать информацию,
обнаруженную в тексте, со
знаниями из других источников

2.

Сопоставление
содержания текстов
научного стиля

Работа с текстом: умение
сравнивать и противопоставлять
заключенную в тексте
информацию разного характера

3.

Критическая оценка
степень достоверности
содержащейся в тексте
информации

Работа с текстом: умение
оценивать утверждения,
сделанные в тексте, исходя из
своих представлений о мире

4.

Типы текстов: текстаргументация

Знакомство с разными видами
аргументации.
Практикум: самостоятельная
работа с текстом

5.

Составление плана на
основе исходного
текста

Работа с текстом: умение
объяснять порядок частей,
содержащихся в тексте

6.

Типы задач на
грамотность.
Аналитические
(конструирующие)
задачи

Знакомство с понятием
«аналитические
(конструирующие) задачи»

7.

Работа со смешанным
текстом

Знакомство с разными формами
смешанного текста

8.

Составные тексты

Знакомство с разными формами
составного текста

9.

Итоговый контроль

Комплексная работа с текстом

Сроки

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
1. Читательская грамотность школьника (5-9 кл.). Дидактическое сопровождение. Книга
для учителя / О.М. Александрова, М.А. Аристова, И.Н. Добротина, Ю.Н. Гостева,
И.П.Васильевых, Ж.И. Стрижекурова, И.В. Ускова. – М.: ФГБНУ «Институт стратегии
развития образования Российской академии образования», 2018.
2. Ковалева Г.С., Красновский Э.А. Новый взгляд на грамотность.// Русский язык
издательский дом “Первое сентября”
3. Логвина И.А., Мальцева-Замковая Н.В. От текста к тексту. Методические подсказки
для учителей и родителей.-- Тлн.: Арго, 2017
4. Минеева Н. Ю. «Интерпретация текста: основы грамотного чтения». Тольятти, 2018.
5. Поварнин C. B. Как читать книги. http://www.reader.boom.ru/povarnin/read.htm
6. . Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс] –
Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/
7. Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык»: [Электронный
ресурс] – Режим доступа: http://www.gramota.ru