Озадаченная химия

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Пензенской области
Управление образованием Администрации Мокшанского района
МБОУ ООШ п.Красное Польцо

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(ID 9016091)
Озадаченная химия
для обучающихся 9 класса

п. Красное Польцо 2026

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по внеурочной деятельности «Озадаченная химия» в
рамках «Точка роста» 8-9 классы разработана в соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом основного
общего образования. Программа «Озадаченная химия» имеет естественнонаучную направленность и представляет собой вариант программы
организации внеурочной деятельности школьников.
Программа составлена с учетом требований федеральных государственных
стандартов и соответствует возрастным особенностям. Программа
способствует формированию предметных и универсальных способов
действий, самоорганизации, саморегуляции, развитию познавательной и
эмоциональной сферы личности ребёнка, обеспечивающих возможность
продолжения образования в основной школе.
Актуальность разработки и создания данной программы обусловлена тем,
что программа предусматривает создание учащимися малых и больших
проектов, основанных на интересах и потребностях ребят, направленных на
вовлечение эксперимента, позволяющего получать достоверную
информацию о протекании тех или иных химических процессов, о
свойствах веществ. На основе полученных экспериментальных данных
обучаемые смогут самостоятельно делать выводы, обобщать результаты,
выявлять закономерности, что однозначно будет способствовать
повышению мотивации обучения школьников в динамичную учебнопознавательную и исследовательскую деятельность, на развитие интеллекта,
приобретение практических навыков самостоятельной деятельности.
Программа «Озадаченная химия» предназначена для обучающихся,
интересующихся исследовательской деятельностью, и направлена на
формирование у учащихся умения поставить цель и организовать еѐ
достижение, а также креативных качеств – гибкость ума, терпимость к
противоречиям, критичность, наличие своего мнения, коммуникативных
качеств.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
развитие способностей каждого ученика и выявление наиболее способных к
химической деятельности учащихся. Задачи: • реализация основных
общеобразовательных программ по учебным предметам естественнонаучной направленности, в том числе в рамках внеурочной деятельности
обучающихся; • разработка и реализация разноуровневых дополнительных

общеобразовательных программ естественно-научной направленности, а
также иных программ, в том числе в каникулярный период; • вовлечение
учащихся и педагогических работников в проектную деятельность; •
повышение работников, профессионального реализующих основные
мастерства и общеобразовательные программы . педагогических
дополнительные образовательные программы
МЕСТО КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ "ОЗАДАЧЕННАЯ
ХИМИЯ" В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ
Программа «Озадаченная химия »рассчитана на 34 часа, 1час в неделю. (9
класс). В основе практической работы лежит выполнение различных
заданий по выполнению учебно-познавательных, исследовательских
проектов.
ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ "ОЗАДАЧЕННАЯ ХИМИЯ"
Формы проведения:
- Практические работы
-

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
"ОЗАДАЧЕННАЯ ХИМИЯ "
1 Химия – наука о веществах и превращениях 2 часа2 Вещества вокруг тебя!
Оглянись!16 часов3 Увлекательная химия для экспериментаторов 12 часов4
Индивидуальные проекты 4часа

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы достигаются в ходе
обучения химии в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, саморазвития и
социализации обучающихся.
Личностные результаты отражают готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на её основе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В составе метапредметных результатов выделяют значимые для
формирования мировоззрения общенаучные понятия (закон, теория,
принцип, гипотеза, факт, система, процесс, эксперимент и другое.), которые
используются в естественно-научных учебных предметах и позволяют на
основе знаний из этих предметов формировать представление о целостной
научной картине мира, и универсальные учебные действия (познавательные,
коммуникативные, регулятивные), которые обеспечивают формирование
готовности к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате работы по программе курса учащиеся научатся Объяснять
суть химических процессов; называть признаки и условия протекания
химических реакций; устанавливать принадлежность химической реакции к
определѐнному типу по одному из классификационных признаков: 1) по
числу и составу исходных веществ и продуктов реакции (реакции
соединения, разложения, замещения и обмена); 2) по выделению или
поглощению теплоты (реакции экзотермические и эндотермические); 3) по
изменению степеней окисления химических элементов (реакции
окислительно- восстановительные); 4) по обратимости процесса (реакции
обратимые и необратимые); составлять уравнения электролитической
диссоциации кислот, щелочей, солей; полные и сокращѐнные ионные
уравнения реакций обмена; уравнения окислительно-восстановительных
реакций; прогнозировать продукты химических реакций по
формулам/названиям исходных веществ; определять формулам/названиям
продуктов реакции; исходные вещества по составлять уравнения реакций,
соответствующих последовательности («цепочке») превращений

неорганических веществ различных классов; выявлять в процессе
эксперимента признаки, свидетельствующие о протекании химической
реакции; приготовлять растворы с определѐнной массовой долей
растворѐнного вещества; определять характер среды водных растворов
кислот и щелочей по изменению окраски индикаторов; проводить
качественные реакции, подтверждающие наличие в водных растворах
веществ отдельных ионов Содержание программы «Точка роста» связано с
многими учебными предметами, в частности - математика, биология,
физика, география. Личностные универсальные учебные действия У
выпускника будут сформированы: учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу и способам решения новой задачи; ориентация на
понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на
самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов
требованиям конкретной задачи; способность к самооценке на основе
критериев успешности внеучебной деятельности; основы гражданской
идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России,
чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю,
осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание
своей этнической принадлежности; чувство прекрасного и эстетические
чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной
культурой. Выпускник получит возможность для формирования:
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к
школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании
учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа
оценки знаний; выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации
учения; устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим
способам решения задач; адекватного понимания причин
успешности/неуспешности внеучебной деятельности; осознанных
устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как
значимую сферу человеческой жизни; эмпатии как осознанного понимания
чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках,
направленных на помощь и обеспечение благополучия. Регулятивные
универсальные учебные действия . Выпускник научится: планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации,
в том числе во внутреннем плане; учитывать установленные правила в
планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по результату; оценивать правильность выполнения
действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия

результатов требованиям данной задачи и задачной области; адекватно
воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей; различать способ и результат действия. Выпускник получит
возможность научиться: в сотрудничестве с учителем ставить новые
учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве; самостоятельно адекватно оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как
по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные
универсальные учебные действия. Выпускник научится: осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с
использованием учебной литературы и в открытом информационном
пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные,
цифровые), контролируемом пространстве Интернета; осуществлять запись
(фиксацию) выборочной информации, в том числе с помощью инструментов
ИКТ; строить сообщения, проекты в устной и письменной форме; проводить
сравнение и классификацию по заданным критериям; устанавливать
причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях; Выпускник получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов
библиотек и сети Интернет; записывать, фиксировать информацию с
помощью инструментов ИКТ; осознанно и произвольно строить сообщения
в устной и письменной форме; осуществлять выбор наиболее эффективных
способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно
достраивая и восполняя недостающие компоненты; осуществлять
сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания
и критерии для указанных логических операций; строить логическое
рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
Коммуникативные универсальные учебные действия Выпускник научится:
адекватно использовать коммуникативные, средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть
диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и
инструменты ИКТ и дистанционного общения; допускать возможность
существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в
общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать

собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего
действия; адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи. Выпускник получит возможность научиться:
учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной
позиции других людей; учитывать разные мнения и интересы и
обосновывать собственную позицию; понимать относительность мнений и
подходов к решению проблемы; аргументировать свою позицию и
координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке
общего решения в совместной деятельности; задавать вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнером; осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своей деятельности; адекватно использовать
речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач. Формы контроля и выход на результат. Контроль
текущий, промежуточный, итоговый. Результаты работы и контроль
осуществляется как на занятиях внеурочной деятельности, так и на
различных конкурсах, олимпиадах. Возможно представление наиболее
успешных проектов среди учеников начальной школы.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
9 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Химия – наука о веществах и превращениях

Вещества вокруг тебя! Оглянись!

Увлекательная химия для экспериментаторов

Индивидуальные проекты

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Количество
часов

Основное
содержание

Основные
виды
деятельности

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
9 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

1
2
3

Тема урока

Химия или магия? Немного
из
истории
химии. Техника безопасности
в
кабинете химии
Алхимия. Химия вчера, сегодня, завтра.
Вещество, физические свойства
веществ.
Отличие чистых веществот
смесей..
Способы
разделения смесей.
Вода– многое ли мы о ней знаем?
Вода и еѐ свойства. Что необычного
в воде? Вода пресная
и
морская.
Способы очистки воды: отставание,
фильтрование,
обеззараживан ие.
Столовый уксус и уксусная эссенция.
Свойства уксусной
кислоты и ее
физиологическое воздействие.
Питьевая сода.
Свойства
и применение.

Всего

1
1
1

1
1

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

14
15

Чай, состав, свойства, физиологи
ческое действие на организм
человека.
Мыло или мыла?
Отличие хозяйстве нного
мыла от туалетног о.
Щелочной характер хозяйстве
нного мыла.
Стиральные порошки и другие
моющие средства. Какие порошки
самые опасные.Надол иопасаться
жидких моющих
средств.
Лосьоны, духи, кремы и прочая
парфюмерия.
Могут ли
представлять опасность косметические
препарат ы?
Можно ли самому изготовить духи?
Многообразие лекарственных
веществ. Какие лекарства мы обычно
можем встретить в
своей домашней аптечке?
Аптечный йод и его свойства.
Почему йод надо держать в
плотно
закупоренн ой склянке
«Зелѐнка» или раствор бриллиантово
го зелѐного
Перекись водорода и гидроперит.
Свойства перекиси водорода..
Аспирин или ацетилсалици ловая
кислота и его свойства.
Опасность при
применении аспирина

1
1
1

18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28

29
30

Крахмал, его свойства применение.
Образование крахмала в листьях
растений. Глюкоза, ее свойства и
применение.
Маргарин, сливочное и растительное
масло, сало. Чего мы о них не знаем?
Симпатические чернила: назначение,
простейшие рецепты.
Состав акварельныхкрасок. Правила
обращения с ними.
История мыльных пузырей.
Физика
мыльных пузырей.
Состав школьного мела.

Индикаторы. Изменение окраски
индикаторов в различных
средах.
Лабораторная работа 16.
«Секретные чернила».
Лабораторная работа 17.
«Получение акварельных красок».
Лабораторная работа 18.
«Мыльные опыты».
Лабораторная работа 19. «Как выбрать
школьный мел».
Лабораторная работа 20.
«Изготовление школьных
мелков».
Лабораторная работа 21.
«Определение среды раствора с
помощью индикаторов».
Лабораторная работа 22.
«Приготовление растительных

1
1
1
1

1
1
1
1
1

индикаторов и определение
спомощью них рН раствора».
Подготовка и защита проектов

Подготовка и защита проектов

ИТОГО

Список литературы для педагога:
1. Акофф, Р. Искусство решения проблем. М.: Мир, 1982;
2. Адамович, Т.П., Васильева, Г.И., Мечковский, С.А. Сборник олимпиадных
задач по химии. Минск: Народная асвета, 1980; Богоявленская Д.Б. Пути к творчеству. М.:
Знание, 1981;
3. Ерыгин, Д.П., Шишкин, Е.А. Методика решения задач по химии. М.:
Просвещение, 1989; Конкурсный экзамен по химии: Руководство для абитуриентов. В 6 ч. //
под ред. Н.Е. Кузьменко. М.: Изд-во МГУ, 1992;
4. Кузьменко, Н.Е., Еремин, В.В., Попков, В.А. Химия для школьников старших
классов и поступающих в вузы. М.: Дрофа, 1995;
5. Кушнарев, А.А. Учимся решать задачи по химии. М.: Школа-Пресс, 1996;
6. Лидин, Р.А., Молочко, В.А. Химия для абитуриентов. От средней школы к
вузу. М.: Химия, 1993;
7. Семенов, И.Н. Задачи по химии повышенной сложности для абитуриентов. В 4
ч. Л.: Изд-во ЛГУ, 1991;
8. Суровцева, Р.П., Савицкий, С.Н. Задания по химии для самостоятельной
работы учащихся. М.: Просвещение, 1991; Химические олимпиады в школе. /Сост. С.Н.
Перчаткин. М.: НПО «Образование», 1997;
9. Хомченко, Г.Н., Хомченко, И.Г. Задачи по химии для поступающих в вузы. –
М.: Новая Волна, 1997;
10. Штремплер, Г.И., Хохлова, А.И. Методика решения расчетных задач по химии:
Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1998.
Список литературы для детей и родителей
1.

Ерыгин, Д.П., Грабовый, А.К. Задачи и примеры по химии с межпредметным
содержанием (спецпредметы). М.: Высшая школа, 1989;
2.
Конкурсный экзамен по химии: Руководство для абитуриентов МГУ. Под ред.
Н.Е.Кузьменко. М.: Изд-во МГУ, 1993;
3.
Кузьменко, Н.Е., Еремин, В.В., Попков, В.А. Химия для школьников старших классов
и поступающих в вузы. М.: Дрофа, 1995;
4.
Кушнарев, А.А. Учимся решать задачи по химии. М.: Школа-Пресс, 1996; Лидин Р.А.,
Молочко В.А.Химия для абитуриентов. От средней школы к вузу. М.: Химия, 1993;
5.
Семенов, И.Н. Задачи по химии повышенной сложности для абитуриентов. В 4 ч. Л.:
Изд-во ЛГУ, 1991;
6.
Пузаков, С.А., Попков, В.А. Пособие по химии для поступающих в вузы. Вопросы,
упражнения, задачи. Образцы экзаменационных билетов. М.: Высшая школа, 2000;
7.
Сорокин, В.В., Злотников, Э.Г. Химия в тестах: Пособие для школьников и
абитуриентов. СПб: Химия, 1996;
8.
Суровцева, Р.П., Савицкий, С.Н., Иванова, Р.Г. Задания по химии для
самостоятельной работы учащихся. 2-е изд. М.: Просвещение, 1981;
9.
Хомченко, Г.П., Хомченко, И.Г. Сборник задач по химии для поступающих в вузы:
Учебное пособие. 4-е изд. М.: Новая Волна, 2002;
10.
Хомченко, Г.П. Химия для поступающих в вузы. М.: Высшая школа, 2000.
Цифровые образовательные ресурсы
http://www.chemistry.ssu.samara.ru/;
http://www.hemi.nsu.ru/;
http://www.repetitor.1c.ru/online;

http://www.informika.ru/text/database/chemy/START.html;
http://chemistry.ru/index.php;
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/eb17b17a-6bcc-01ab-0e3a-a1cd26d56d67;
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/528b6fb1-98e4-9a27-5ae1-2f785b646a41;
http://www.maratakm.narod.ru/.